1-¿Porqué copian los estudiantes, sustente
esta respuesta en los planteamientos de Santos Guerras?
Sencillo nos han educado
básicamente para que en la práctica sea más importante para nosotros/as pasar
una prueba que aprenden durante dure la asignatura y que sirva para la vida
cotidiana, de ahí que es lógico que centremos mas preocupación en copian por
que será el instrumento que nos va a permitir luego pasar aunque sea por el
momento por que es muy posible que luego nos quememos y no pasemos el examen para
la vida. El fin es que el alumno tenga buena calificación en su nota, y no se
ve la evaluación como ese proceso continuo donde el estudiante es evaluado
permanentemente, un examen es parte de esa evaluación pero es un medio, nunca
jamás el fin para decir que un estudiante es bueno o es malo por que se quemo
en un parcial o en un examen final. Se impone la promoción y estimulación del
aprendizaje significativo a partir de esta realidad que no contribuye al
desarrollo de la cultura del saber permanente.
2- ¿Cuál sería la mejor salida de este caso si usted
fuera un funcionario del ministerio?
De inmediato inicial una investigación de los casos, buscar las pruebas que la alumna dicen tener, fundamentalmente unas relacionadas a que ellas son meritorias, lo que de entrada (en principio) hacer suponer que estas no tienen necesidad de ser parte de los/as estudiantes que se presume fueron parte de un fraudes en las pruebas nacionales. Ver que departamento del Misterio de Educación le recibió la reclamación para saber por que no se le ha dado ninguna repuesta al caso.
De inmediato inicial una investigación de los casos, buscar las pruebas que la alumna dicen tener, fundamentalmente unas relacionadas a que ellas son meritorias, lo que de entrada (en principio) hacer suponer que estas no tienen necesidad de ser parte de los/as estudiantes que se presume fueron parte de un fraudes en las pruebas nacionales. Ver que departamento del Misterio de Educación le recibió la reclamación para saber por que no se le ha dado ninguna repuesta al caso.
3-¿Qué
argumento de la ordenanza 1,96 se puede utilizarlo como evidencia para condenar
o defender este caso?
El Artículo 2, en los acápites siguientes: Flexibilidad: Porque deja abiertas las vías de adecuación a las particularidades e identidades a nivel local y regional, y permite la satisfacción de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes.
El Artículo 2, en los acápites siguientes: Flexibilidad: Porque deja abiertas las vías de adecuación a las particularidades e identidades a nivel local y regional, y permite la satisfacción de las necesidades, intereses y demandas de los/as estudiantes.
Abierto: Porque recoge permanentemente
los avances de la ciencia, la tecnología,
el arte, y está inserto en un proceso de construcción y reconstrucción permanente para ajustarse a la
dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad.
Participativo: Porque otorga a los actores del proceso
educativo (maestros/as, estudiantes,
directivos, miembros de la comunidad,
padres, madres) la oportunidad de
aportar, reflexionar y actuar. Asume a
los actores como sujetos históricos,
plenos de potencialidades y capacidades y recoge permanentemente las demandas de la sociedad y la cultura.
Los sujetos: Las personas involucradas en los
procesos educativos se conciben como sujetos, es decir, con posibilidades de
construirse día a día, de participar desde
su individualidad, subjetividad y sus experiencias, con responsabilidad y autonomía en la realidad social de la que
forman parte.
El conocimiento se asume como las formas en que los seres
humanos elaboran explicaciones en torno
a la realidad personal, social, natural
y simbólica, según las características
de los contextos, las oportunidades, las
prácticas sociales y educativas y su nivel de desarrollo evolutivo.
El concepto de
calidad, con sus indicadores.
Art. 3. La
evaluación es de
carácter social, participativo, procesual
y holístico.
PROPOSITOS DEL SISTEMA DE EVALUACION. (Art.
6.)
FUNCIONES DEL SISTEMA DE
EVALUACION. (Art. 7.)
Art.
16. Los Educadores y Educadoras:
Serán evaluados a partir de las prácticas pedagógicas que desarrollan durante
el proceso educativo, propiciando aprendizajes significativos, cognitivos, de valores, actitudes y
prácticos, que influyen en la formación de sujetos democráticos y libres, en
capacidad de dialogar permanentemente con la realidad cercana y lejana para
proponer alternativas, tomar decisiones y solucionar problemas.
Art.
17. Los Estudiantes y las Estudiantes: la
evaluación permite a los estudiantes y a las estudiantes conocer sus
capacidades y limitaciones, construir una imagen realista de sí mismo/a,
plantearse metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas,
sociales y prácticas.
Art.
18. Para la evaluación del
rendimiento de los/las estudiantes
se tomará en cuenta la redimensión de los contenidos asumida en el nuevo
curriculum.
Art.19. La evaluación
valorara en que medida se realiza consonancia con la definición del mismo a
nivel central, regional, de distrito, y del centro, es decir si se permite el
establecimiento de un clima democrático, participativo,
de libre reflexión, permanente preocupación por la verdad y la igualdad de oportunidades, para todos los actores sin discriminación de clase social, sexo, raza, ideología política o religiosa.
de libre reflexión, permanente preocupación por la verdad y la igualdad de oportunidades, para todos los actores sin discriminación de clase social, sexo, raza, ideología política o religiosa.
Art. 21. Política Educativa: se evalúa desde la sede
central hasta el centro educativo inclusive.
Art. 24. Los Estudiantes/las Estudiantes: el /la
maestro /a de cada nivel, modalidad, ciclo, grado, área y/o asignatura es el
responsable de evaluar a los/las estudiantes conforme a las disposiciones
establecidas en esta Ordenanza.
Art. 56. La
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y las estudiantes del
Nivel Medio se realizará de manera integral y continua en las áreas y/o
asignaturas de cada uno de los grados y
semestres del Nivel, tomando en cuenta un conjunto de criterio…
4-¿Cuál
sería la mejor salida en su caso como docente?
La verdad que todos los estudiante para el docente tienen que ser iguales sin embargo esta dos en particular, nos poner en una situación de mas compromiso por su condición de meritoria estamos obligado acompañarla en su reclamos ante de las autoridades del Ministerio de Educación, buscar sus record para que estos también puedan ser soporte del reclamos que hacer que no debe ser de ellas sola ya, sino también del docente y del centro educativo que juntos deben llegar hasta las ultimas consecuencias, en ara de la solución del problema que sea presentado.
La verdad que todos los estudiante para el docente tienen que ser iguales sin embargo esta dos en particular, nos poner en una situación de mas compromiso por su condición de meritoria estamos obligado acompañarla en su reclamos ante de las autoridades del Ministerio de Educación, buscar sus record para que estos también puedan ser soporte del reclamos que hacer que no debe ser de ellas sola ya, sino también del docente y del centro educativo que juntos deben llegar hasta las ultimas consecuencias, en ara de la solución del problema que sea presentado.
5-¿Cuál sería la mejor salida si usted fuera un profesor de esa escuela?
Participar involúcrame en la posible alternativa de solución, buscar del centro educativo la integración para apoyar nuestra estudiante no dejar sola y canalizar el apoyo de sus compañero, con la finalidad de que las autoridades correspondiente en el menor plazo posible puedan dan una repuesta al problema.
